鄂教小学语文四年级上册童年读水浒传ppt课件+教案+优质课视频

鄂教小学语文四年级上册童年读水浒传ppt课件+教案+优质课视频，童年读《水浒传》文章层次清晰，语言平实自然，作者选取自己最感兴趣的“武松打虎”为且入口，教学时我让学生抓住作者对这个故事的喜爱来感受这本书的魅力。

童年读水浒传ppt课件预览

童年读水浒传教案

教学目标

一.学会十二个字,了解10个字。

二.正确、流利、有情感地诵读课文。

三.复述课文。

2学情分析

本文作者用自己的亲身经历,告诉我们他是如何爱上读《水浒传》,怎样读《水浒传》及读了《水浒传》后的收获。文章层次清晰,语言平实自然。课前我一直在思考,怎样引导学生和作者一起感受中国传统文学的魅力,读懂课文,后来我再次认真琢磨教参,制定整个教学思路。

3重点难点

教学重点:

从语言文字中领会“我”爱读《水浒传》

教学难点:

复述课文。

4教学过程

4.1 第一学时

4.1.1新设计

师:播放好汉歌,和水浒英雄的画面

师:听到这激动人心的曲调,看到这些鲜活的画面,你们有什么样的感受?生:回答

那你们猜一猜这是哪一部文学名著?

生:水浒传

师:是啊,这就是我国四大名著之一水浒传,今天我们就跟随着作者一起走进这篇课文看看水浒传到底有着怎么样的魅力。

师板书课题,现在请大家自由的来读读这篇课文,要求大家读准字音,读通句子,读完后请大家以小组为单位概括一下这篇课文讲了关于水浒传的哪几件事?

明确:我小时候特别爱听水浒传的故事

2  我被水浒传的封面吸引,想看却看不懂

3、家中失火,水浒传被烧毁,妈妈答应再给我买一套,我破涕为笑

4、九岁妈妈给我买了水浒传,我迫不及待的读起来

5、武松打虎的故事,我反复的读

6、读了水浒传后,我的成绩提高了

师:大家概括的真好,现在老师和大家做个游戏,把这几件事,按照逻辑顺序分成三类,怎样划分,同桌之间相互讨论

师:是啊,作者虽然写了读水浒传的六件事,但是却是按照 想看 爱看 和看后的收获这样时间顺序来归类的,那么我们就按照作者的顺序,一起进入文本看看作者是怎么爱上水浒装的吧。请同学们默读1到3自然段,说说你从哪些地方感受到我喜欢水浒传并想读它?请勾画出关键词和句子。

说说你的感受

老大爷看过许多旧小说,满肚子都是故事,什么程咬金三板斧啦,秦叔宝卖马啦,我都爱听;武松打虎,我更是百听不厌。

师:这个句子怎么就让你感受到他喜欢水浒传并且想读它呢?

师:你真是作者的知音,连他心里想什么都被你猜中了!还有哪些地方让你感受到我喜欢水浒传并且想读它?

我拿起《水浒传》想看,可那时我刚读一年级,哪里能看懂!我失望地合上了书本,把它收进抽屉里。我盼望自己快些长大,多认些字,能读《水浒传》这样有趣的书。

师:你从哪些词语看出作者爱读的?请你把他这种想读的心情通过你的朗读传达出来

生:读

师:从你的朗读里面老师听出来了,作者喜欢《水浒传》盼望自己快点长大,好早点读上它!

谁还找到了别的文句?

师:就在这以后不久,我家不幸失火,房屋全被烧毁,心爱的《水浒传》被

大火吞没了。我哭着要《水浒传》,直到妈妈答应再买一套的时候,我才

破涕为笑。

师:

房子烧毁了,家中一切都化为灰烬,他没说哭,他没说吵着要,唯独--

生:

水浒传对于我来说很重要,水浒传是我的宝贝。

小结过渡:从上面的作者多么喜欢水浒传啊,多么盼望着快些能读上他,

等到我能认识字了,我又是怎么读的呢?请同学们默读文章的第4到5自然段,

边读边勾画:作者是怎样读水浒传的?勾画重点的词句。勾画完后,小组之间相互交流,完成表格。

九岁时,我读四年级了,妈妈买来一套崭新的《水浒传》,我迫不及

待地读起来。预设:

师:迫不及待是什么意思?

生:急迫

师:读出作者想读的心情!

师:真棒,我听出了你的急迫。

(第四自然段)除了这一处以外,还有什么地方也在写他是怎么

读水浒传的呢?

句子(二)

:尽管有些字还不认识,有些内容还不理解,我仍然津津有味地看下

去。

师:津津有味是什么意思?

生:兴趣浓厚的样子

师:解释的真好,作者不仅迫不及待的看,还看得津津有味呢。

师:他白天读,晚上读,放学回来的路上也读个不停,他虽然读得一知半解,

似懂非懂,却仍然读得津津有味,乐此不疲,你能把他这种读书的劲头,精神,

能找到你记忆仓库中的合适的词语来形容吗?

生:     师:真好,谁能读读这段,读出作者如痴如醉的状态来。

句子三   师:作者是这样迫不及待、津津有味的读着水浒传,是那样废寝忘食,是这

样如痴如醉,如果看到他喜欢的故事,他还会怎样的读?谁来用你的句子告诉我?

生:这一段,我反复的读

师:是啊,作者最喜欢的故事就是武松打虎了,武松打虎是水浒传里有名的片段,我们一起来看看。 《景阳冈武松打虎》

其实,水浒传里还有很多有名的英雄人物,既有深明大义的宋江,大义灭亲的武松,还有嫉恶如仇的鲁智深,还有黑旋风李逵,更有聪明绝顶的军师吴用,水浒传的故事真是说都说不完,一个比一个精彩,如果大家感兴趣,那就请课后翻开水浒传,我们一起阅读吧。

师:水浒传就是这样一本精彩绝伦的名著,可是作者读完了水浒传后,作者又有怎样的收获呢?齐读最后一段

师:从今天的学习中,我们看到作者围绕童年读水浒传写了这么多件事,老师想问问大家,这些事情有没有显得很杂乱?为什么

明确:这些事情都是围绕童年我爱读水浒传,这个中心引申开的,围绕着中心选材,

那么这六件事能不能调换顺序呢?

明确 :不能,因为是按照想看 爱看 和看完后的收获进行排列的

师:可是如果要同学们在一篇作文里写六件事,会写的特别长,可是作者有没有写的特别长?

明确:没有,他做到了有详有略。

师:是啊,我们在作文的时候,在围绕中心选材的时候也要做到这样几点:根据中心来选材 选材的排列要讲究顺序  事例的描写上面做到有详有略

以 我的好朋友 为主题 请同学们完成下面的表格 选取生活两到三个事例 并按照一定的顺序进行排列

童年读水浒传教学反思

阅读课文时，先让学生自读课文，整体把握课文的内容，做到能将课文内容复述出来。按照“想看《水浒传》──爱看《水浒传》──读《水浒传》有收获”的顺序进行复述。

作者选取自己最感兴趣的“武松打虎”为且入口，教学时我让学生抓住作者对这个故事的喜爱来感受这本书的魅力。学习第四段，让学生抓住“迫不及待、津津有味”这两个成语，还有最后一句的描写，来体会作者是多么爱读《水浒传》，由此可见这本书的魅力。并且让学生反复朗读这个句子，发现是按照时间的顺序来写自己是如何读《水浒传》的。

为了增加学生的兴趣和趣味性，我设计了小练习：1、把《水浒传》中人物的姓名和绰号连线。（比如：史进──入云龙）2、把人物和故事连线（比如：鲁达──拳打镇关西）。