商中间和末尾有0的除法课件人教版

商中间和末尾有0的除法是三年级下册的一个数学课件，很多数学老师都在寻找，通过这个课件可以生动的给学生们进行教学，更加容易理解！

教学设计

教材分析：

本课通过故事情境和生活情境引入新知，通过活动引出相关的数学问题，明确本课的教学重点“0除以任何不是零的数都得0”及“商的中间和末尾有0除法”。

教学目标：

知识目标：使学生初步理解“0”除以任何不是零的数都得0的道理，学会计算商中间有零和末尾有0的除法。

能力目标：培养和提高学生的计算能力。

情感目标：培养和提高学生的计算能力。

教学重点：初步理解“0”除以任何不是零的数都得0的道理，学会计算商中间有零和末尾有0的除法。

教学难点：能正确计算商中间或末尾有0的除法。

教学准备：

多媒体

一、复习导入

1.口算

28÷2=66÷6=330÷3=33-4=0×2=

140÷2=8×0=540÷6=28+0=6×0=

提问：8×0、0×2、6×0这三道题的得数是多少？（0与任何数相乘，结果都得0）

2.导入新课。

同学们，你们喜欢听故事吗？我给你们讲一段唐僧师徒四人取经的故事吧！唐僧师徒四人去西天取经，途中酷暑难忍，走着走着，他们来到了一片瓜地，孙悟空买了四个西瓜回来，你知道他们每个人吃几个吗？

二、课堂探究、汇报展示

正当孙悟空想给大家分时，猪八戒跑过来说：“猴哥你买西瓜累了吧？分西瓜这种小事就让我来吧！你和师父、沙师弟到那边休息一下，我切好给你们送过去。当三人走后，猪八戒开始切西瓜。切好了西瓜，猪八戒想先尝尝再分，可他吃了一块又一块，不一会儿，就忘分西瓜的事，一口气把西瓜全吃光了。想一想，其他三人还能分到西瓜吗？

二、课堂探究、汇报展示

⑴学习例5

①提问：三人一个西瓜也分不到，怎样用算式表示？

根据故事情境列式：0÷3=0。

②理解0÷3为什么等于0。0表示没有，不管平均分成几份，都没有。

③总结算理，说一说，0÷5、0÷7、0÷9各得多少。

总结：0除以任何不是0的数都得0。

师：对学生进行关心他人的思想教育。（要关心别人，不能自私。）

⑵学习例6中的⑴

①从图中搜集数学信息，并提出数学问题。

李思平均每月用电多少？

309÷3

计算309÷3时，先用3去除百位上的3，3除以3得1，在商的百位上写1。除到十位时，由于除数的十位数是0，0除以3得0，因此，十位上要商0.0和除数3相乘得0，0减0得0，这一步可以省略不写，但是商十位上的0必须要写，起占位作用，接下去再除个位数。

自主回顾笔算过程。

⑶学习例6中的（2）

①学习商末尾有的0的除法。

420÷3

②尝试自主完成420÷3的竖式计算。

观察思考，哪一步可以省略。

③理解算理。

做除法时，除到被除数十位正好除尽，个位又是0，就不必再除下去，只要在个位上面商0就可以了，笔算过程省略了最后一步0÷3=0。

④修改自己的笔算过程。

口述笔算过程。

师总结板书课题。

三、巩固练习

1.教材第29页的“做一做”。

独立完成。

老师巡视，了解学生的做题情况。

对学生计算中的错误，有针对地进行纠正。

了解学生是怎样验算的。

2.教材第30页练习七的第1题。

病题门诊。（教材第30页练习七的第3题）

3.小型比赛。（教材第30页练习七的第2题）

4.练习七第4题。

教学反思

本节课的教学内容是2013年教育部审定人教版义务教育课程标准实验教科书《小学数学》三年级下册第23-25页例6、例7。这两例都是在学生已经掌握了一位数除三位数笔算方法的基础上进行教学的，其教学目标首先是让学生理解“0除以任何不是0的数都得0”的道理，然后再运用它进行计算，并掌握商中间或末尾有0的计算方法。本节课我首先复习了有关0的加减乘法知识，为后面新知的学习做好铺垫。

在教学例6前，我先采取让学生自己看“猪八戒师徒四人去西天取经分西瓜”的图画故事，从而引出0÷3=0的道理，然后我出示了0÷5=□引导学生思考：哪个数和5相乘得0？学生通过做除法想乘法的方式，自己可以完成书本0÷2=□，0÷8=□。通过以上练习，学生发现“0除以任何数都得0”。在此基础上我又出了一个5÷0=？，学生思考片刻后发现根本找不出这个数，因为没有一个数和0相乘能得5。所以学生再次将刚才得出的结论进一步完善：0除以任何不是0的数，都得0。

接着例6的教学，学生读题、分析题意后列出算式。在解答题目之前，我先让学生不计算来判断商的最高位在哪？商是几位数？目的是让学生通过判断，明确了“0”的占位作用。然后我放手让学生利用一位数除三位数的计算方法独立完成。学生完成后，我要求学生翻开书本细看例题，理解“208÷2”笔算的整个过程，从而加深对“0”的占位作用的认识。