这是小编整理的小数除以整数的数学课件，免费下载ppt，很多小学数学老师都会用到课程教学，理解通俗，配合讲课更加容易理解，学生也能理解！
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教学反思
我们都知道，计算教学是小学数学教学中的一个重要组成部分，但是在传统的计算教学中，教师往往是直接教给孩子算理，然后通过形式各样的练习来巩固算理和计算方法，结果是闹得孩子一提起计算便感觉枯燥、头疼。其实翻开《数学课程标准》我们不难看出，计算教学不再是对学生单纯的技能训练，而是把它作为解决问题的一个组成部分，把计算教学与问题情境联系起来是我们教学课程改革的一个必然趋势。下面是我在“小数除以整数”这一计算教学中体会。
一、借学生熟悉的生活问题，让学生体会到计算的作用
计算教学是复杂的、枯燥的，所以为了调动孩子学习计算的积极性，我在课前设计了一个“小男孩买苹果时讨价还价”的故事，目的是让学生体会到学好计算的重要性，以此调动学生的学习兴趣。
二、借学生熟悉的生活情境，探讨算理及算法
在生活中，每个孩子都有过买东西的实践经历，也有过“听说4盒牛奶7.24元，可自己手里只有2元钱，2元钱能不能买一盒牛奶”这样类似的思考经历，所以，整个计算教学便从“2元钱能不能买一盒牛奶”这个孩子熟悉的问题入手，借解决这个问题，培养学生的估算意识和估算能力，这也是孩子在生活中经常要用到一种解决问题的方法。
探讨过程是在学生独立思考的基础上，又通过小组合作、交流展示等办法，鼓励学生自说算理，互说算理，相互指正，从而得出了7.24÷4=1.81(元)的两种算法和2种算理（利用商的变化规律计算和利用计数单位的知识计算），孩子在充分说的基础上，理解了算理，掌握了方法。对于算理的选择，不要求千篇一律，而是重在让学生选择自己喜欢的算理来理解。
三、将练习融入生活情境，而且不求“量”只求“质”
传统的计算教学枯燥往往是练习时要求的单一化造成的，严重影响了学生学习的积极性，如何使学生在轻松、愉悦的氛围中生成一定的计算能力呢？本节课，在练习方面我做了如下处理：
让练习生活化：借解决生活问题“哪种笔比较便宜呢？”，来巩固计算，让计算教学不再单纯为了计算而计算，而要把它和课程标准中所倡导的生活实际、情感态度等结合起来，避免计算的单一性、枯燥性。
让练习层次化：第一层次的练习是：商的整数部分不是0的小数除法练习，并引出验算。第二层次的练习是：巩固验算，并引出商的整数部分是0的小数除法，让学生在交流中理解：商的整数部分为什么是0？第三层次的练习是：综合性的练习。
有了这一次的研究教材、备课、试课的经历，我对计算教学有了全新的认识：用心备好一节计算课，让孩子经历探讨算法和算理的过程，比起让孩子机械练习很多题更有利于计算教学的开展！
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