位置与方向课件免费下载【人教版三年级下册数学】

位置与方向是人教版三年级下册的第一单元，通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念，结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。这里分享的是位置与方向ppt课件，需要的朋友赶紧下载吧！

位置与方向ppt课件

位置与方向教学反思

《位置与方向》，属于小学阶段的空间与图形部分的一项内容，这些内容贯穿在小学阶段的每一个年级，根据年龄段认识与理解能力和生活经验的不同而逐步深入，内容和设计由浅入深，从生活到理论，有具体到抽象，实现了理论与实际相结合的。从一年级的前后左右上下及东西南北的一个方向的简单认识，到三年级下学期的的东南西南东北西北等八个方向的认识，他们还都是很标准的方向，而本册的有两个方向决定的位置，又提高了一个层次；再到高年级的三个方向决定的物体的位置，把平面图形向纵深发展，推广到了立体图形的认识，再和初中阶段的坐标联系成一体，达到一种质的飞跃。其实每一阶段知识间都是相互联系的，不可分割的，他们互相依存，前面是后面的生长点，二后面知识的又是前面知识的延续、提高与创新，只有做到瞻前顾后，才能让学生的有新的收获合突破，所以我认为，虽然是设计一这一单元的新课教学设计，但却需要对这一系统的知识有统一的认识。

知道了学生的学习起点后，我开始设计教学过程，基本思路是这样的：我想抓住书本中的教学资源，想通过“定向运动”的视频介绍，让学生大致知道什么是“定向运动”，然后进而顺其自然地切入到教学书本上的“公园定向越野赛”，从“定向运动图”中了解比赛的路线，进而抛出问题：请你尝试描述一下一号地所在的位置？学生的回答与我预想的是一样的（东北方向），进一步让学生抛出问题：知道东北方向就能准确地找到这个位置吗？这时学生的旧知识已解决不了这个问题，他们的好奇心与探索欲在四年级变得特别强，我结合四年级学生的这个特点设计一个让学生自己动手量一量，画一画，写一写的过程，充分相信学生能准确地描述出一号地的位置。的确，在试教时学生都说出了一号地在起点东偏北30度的位置，教师再适当的引导沿着这个方向走会发生什么情况？进而让学生明白仅仅表示出准确的方向还不行，还得表示出距离。到此为止准确地描述出了一号地的位置。随后通过描述天鹅池（只已知距离），与停车场（只已知方向）两个位置，进一步让学生体会到要准确描述一个点的位置，方向与距离这两个因素一个也不能少。最后一步对新学的知识进行巩固应用，完成数学书本第十八页的“做一做”。

在试教过程中，其中有一个环节,请学生观察定向运动图，请学生说说有关比赛的信息，第一班级就抓住了主要信息来说，而另一个班说得有些偏，而且还不断地提问：老师，植被是什么？……等等，一开始我觉得这些学生怎么尽提些无关课堂的问题，后来想一想，学生的这些疑问是很正常的，第一班的学生没有提这些无关课堂的问题，是他们更能抓住数学的本质问题，而另一班的学生可能这方面相对差些，因此他们的表现出乎我的意料之外，教学设计之外，让我有些不知所措。在上公开课的那天，学生的表现更在我的意料之外，在这一环节，竟无一个举手回答，在这之前也有几次冷场，我觉得设计的提问比较简单，为什么学生不买你的账？我也有些纳闷。课上完我我认真思考问题出在哪里，我想这个不能怪学生，我觉得肯定自己的教学设计存在一些问题，要不就是自己的上课风格调动不了学生的积极性等因素存在。

上完课后学校还特地在中午时间安排了一个讨论环节，三位数学专家对我们每一位老师的上课情况都做了细致入微的点评，我们每一个老师都听得特别认真，从中也受益良多。在这堂课中我觉得在导入部分时间过长，导致后面练习的时间太少。

这次上课让我感受最大的一点是：学生真是具有很大的差异性，在上课的时间不能心中仅仅备着接下来要上的教学内容，更多地要关注学生上课时的表现，他们现时生成的东西能更好地融入到课中，这节课会更水到渠成。如果能从学生的一言一行读到他们的心理，那就更好了。其实就是上课不能只读教案更要读懂学生。