逻辑学导论黄华新课后答案完整版

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逻辑学导论课后答案预览

日常交际中，可能有如下的父子对话：

孩子：爸爸，今天天晴了 ！

爸爸：那你准备一下，我们马上去动物因。

这里，发生在一对父子间的语言交流之所以能够实现，就是因为双方具有共 同的背景知识，即双方都有如下共识：如杲天唷，爸爸就带儿子去动物园。 如果没有相应的共识，就难以成功地实现上述对话。

在日常交流中，理想的表达和有效的理解往往潘要双方有共同的预设。 倘若交际的一方不能理解或接受对方的预设，那么对方就得对预设作出分 析和解释，从而把预设这种“隐性的前提信息”转化为“显性的断言信息”。 比如，以下发生在母亲和孩子之间的对话：

母亲：孩子们，今天的早餐我们吃三明治好吗？

玛丽：好的，我非常喜欢。

约翰：妈妈，三明治？那是什么东西？

母亲：它是一种非常好的食品，主要由两片面包组成，中间夹 上些肉等东西。

约翰：好的，那我也喜欢。

在这个对话中，由于刚开始时母亲认为她的孩子都知道三明治为何物，然而 实际上只有玛丽能理解，约翰不理解。于是母亲不得不先把预设的命题解 释清楚，即把预设的佶息转化为断言部分的信息以便让约翰也能理解。这 也就要求我们在交际中，常常得看对象说话，要因人而异，该讲的躭讲，该多 讲的就多讲，不该讲的就不讲，不该多讲的就不多讲。如果不该多讲的却絮 絮叨叨地讲个不停，听话人就会觉得你背时、啰嗦。

第三，如果把句子直接表达于外的命题称为“显前提”的话，预设就是蕴 藏于内的“隐前提”。从逻辑命题的真假方面考虑，预设为真是确保“显前 提”具有逻辑真值0?出对丨此）的必要条件，也是保证语句获得真结论的必 要条件。具体来说，如果预设为假，则“显前提”没有逻辑真值，即这个“显前 提”既不能取真值，也不能取假值，而只能取“无意义1可用符号表示为 “并1的值。比如，下面的语句：

老张已经戒酒了。

(夂^)老张还没有戒酒6 (。，幻老张原来是喝酒的。

这里，既是口^)的预设，也是0,10的预设。假如亊实上老张并不喝 酒，那么口^)这个预设就是虚假的。这样，。，幻和0,10就缺乏逻辑的真

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值，即它们既不是真命题，也不是假命题，而是命题。

英国逻辑学家斯特劳逊曾经讨论过类似的问题，他认为“法国现在的国 王是英明的”就是一个没有真假的命题，因为现今法国已经没有国王，根本 谈不上英明不英明，因此，“法国现在有国王”就成了判断“法国现在的国王 是英明的”这一命题是真还是假的一个前提条件。

预设逻辑与一般命题逻辑的明显区别在于：前者是三值逻辑，它取真、 假和“无意义”三个值,后者则是二值逻辑，它只取真和假两个值，一个命 题非真即假。预设逻运“否定”的真值表如下：

同在自然语言的推论中，如果预设为假，那就不能保证获得真实的结 论。因为获得真实结论需要两个条件“1〉前提真实；〈2〉形式有效。预设在 推论中常常表现为省略的前提，假如省略前提虚假，那么结论自然不可能保 证是真实的。

第四，从预设与它所依附的语句这两者之间的相互关系上肴，由于在语 言交流过程中预设总是表现为传受双方共同的知识背景，因而在正常情况 下，交流双方所使用的语句尽管形式上很不相同，但它们预设的语句则往往 是相同的0例如，下面的句子：

(斗，3》《双城记》是肖琳读过的惟一的一部外国文学名著。

“上)《双城记》不是肖琳读过的惟一的一部外国文学名著。

逻辑学导论是什么

《逻辑学导论》是2007年由人民大学出版社出版的图书，作者是（美）欧文·M·柯匹，（美）科恩 。

《逻辑学导论》是当今逻辑教科书的标准范本，它能够使学生理解并应用古典三段论逻辑和更为强有力的现代符号逻辑技术。书中所选用的，来自许多不同领域文献的新颖实例，展示了许多严肃的学者和思想家在解决实际问题的过程中对逻辑原理的应用，使逻辑学习既内容充盈又富有生活气息。