家默宝苏教版

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首先，对低年级的孩子学习生字词，不能在没有确定孩子已经理解字词意思和清楚字形结构的情况下，就一味要求孩子默写。这是忽略过程直奔结果的浮躁型家长经常犯的错误！我在过去的博文中反复强调过程，过程，但是很遗憾，我收到的很多邮件，都是年轻的妈妈们在向我抱怨孩子的结果不尽人意，极少有妈妈跟我讨论过程中对经验和教训的思考。当孩子写字的时候，对着书上一个偏旁或者一笔一画地“描”，很明显，一个个汉字在孩子眼里心里，都是散乱无章的，不是一个个有机的整体。这就是一二年级打基础的时候，他没有建立起对汉字音形意相关关系的基本认识，把汉字结构割裂开来，孤立地看成一个个偏旁或者几个笔画来依葫芦画瓢。他的记忆是零碎的，死板的，脱离生活的。你不跟他把字的音形意解释清楚，跟他分析这个字的字形结构和内容之间的关系，他压根不理解，一味地死记硬背生搬硬套，怎么记得牢？

如果孩子仅仅是语文学习方面存在汉字识记困难，那么趁着这个暑假，我会建议妈妈给孩子集中补补课。把小学一到三年级的课本上的生字词，都让孩子先口头说说分别是什么意思？是怎么写的，它这个字形结构和含义之间有什么关系？家长不妨买一本类似《说文解字》之类的介绍汉字演变的书，(网上书店有不少相关书籍，自己去搜自己适合的，我不推荐。）给孩子讲一些简单通俗的象形文字演变过程，针对性编一些汉字结构的有趣故事或者顺口溜，抄写两遍这些理解了的字词。然后，第二天才对孩子进行听写（注意，是听写，你读他写，不是默写，没必要默写！默写比听写难度高了很多很多，没必要提这么高的要求，听写能对即可。）找出这三年所学生字词中的同音字，形近字，进行区别和组词，每天选五个造句，写五句话。有错及时改，多讲解巩固一遍，联想已有知识进行记忆，第二天再听写一遍。以此循环往复，不断鼓励孩子每天的进步，直到掌握为止。

预建苏教版语文教材目录，预录2-6年级生字。

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