第三章 教育与个人的发展

第一节 个体身心发展的一般规律

1促进人的身心发展是教育的直接目的。能否遵循人的身心发展的规律是教育工作能否达到预期目的的关键。

2、个体身心发展是指作为复杂整体的个体在从生命开始到结束的全部人生过程中,不断发生的变化过程,特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。

3、人的身心发展的特殊性:1)人的身心发展是在社会实践过程中实现的。(2)人的身心发展具有能动性。

4、个体身心发展的动因论有:内发论,外论,多因素相互作用论。

5内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要,身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。孟子是中国古代内发论的代表。奥地利精神分析学派的创始人弗洛伊德认为人的性本能是最基本的自然本能,它是推动人发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。美国心理学家格塞尔强调成熟机制对人的发展的决定作用。

6论的基本观点认为,人的发展主要依靠外在的力量,诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。中国古代代表人物是荀子。英国哲学家洛克“白板说”是一个典型代表。另一个典型代表是美国行为主义心理学家华生,他甚至说:给他一打健康的婴儿,不管他们祖先的状况如何,他可以任意把他们社会烟草从领袖到小偷等各种类型的人。

7辩证唯物主义认为,人的发展是个体的内在因素与外部环境在个体活动中相互作用的结果。

8、个体身心发展的一般规律有:顺序性,阶段性,不平衡性,互补性,个别差异性

9皮亚杰关于发生认识论的揭示了个体认知发展的一般规律,即按照感知运算水平、前运算水平、具体运算水平、形式运算水平顺序发展的特征。

10、美国心理学家柯尔伯格认为人的道德认知遵循着从前世俗水平世俗水平,再到后世俗水平的发展过程。

11、所谓发展关键期是指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期。错过了关键期,训练的效果就会降低,甚至永远无法补偿。

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第二节 影响个体身心发展的因素

1、个体身心发展的水平受到多种因素的影响,主要是受到遗传素质、成熟、环境个体实践活动的影响,学校教育是一种特殊的环境,它对个体的发展有着特殊的意义。

2遗传是指从上代继承下来的生理解剖上的特点,如机体的结构、形态、感官和神经系统等的特点,也叫遗传素质

3、遗传素质是人的身心发展的前提,为个体的身心发展提供了可能性。但遗传素质不能预定或决定人的发展,不能夸大遗传的作用。

4成熟是指儿童个体生长发育的一种状况,指个体的生理和心理机能与能力都达到比较完备的阶段,即已由儿童成长发育为成人。其主要标志是:生理方面具有生殖能力,心理方面具有独立自主的自我意识。

5、环境泛指个体生活其中,影响个体身心发展的一切外部因素。按环境的性质来分,环境可分为自然环境和社会环境按环境的范围分,可分为大环境和小环境。

6、环境对个体发展的影响表现在:1)为个体的发展提供了多种可能,包括机遇、条件和对象。(2)环境对个体发展的影响有积极和消极之分。(3)人在接受环境影响和作用时,也不是消极的、被动的。夸大环境对人的发展的作用,特别是环境决定论的观点,也是错误的。

7、学校教育对个体发展的特殊功能表现在:1)学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面做出社会规范。(2)学校教育具有加速个体发展的特殊功能。(3)学校教育,尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值,而且具有延时的价值。(4)学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。

8、前苏联心理学家维果的研究揭示:教育对儿童的发展能起主导作用和促进作用,但需确定儿童发展的两种水平,一种是已经达到的发展水平,一种是可能达到的发展水平,这两种水平之间的距离就是“最近发展区”。

9、个体在与环境之间相互作用中所表现出来的个体主观能动性,是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。个体主观能动性从活动水平的角度看,由生理、心理、社会三种不同层次和内容的活动构成。

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第三节 教育对人类地位的提升

1、所谓人的价值,是指人在世界中的地位得到肯定,人的作用得到发挥,人的尊严得到保证

2、潜能是人区别于动物的重要标志,是能够把未成熟的人培养为成熟的人,把平凡的人培养成出色的人的可能性或前提条件

3、人的力量是人的身体与精神力量的综合。

4、个性是个性亦称人格,指个体特定的心理特征,具有整体性与独特性。个性又是人的共同性与差别性在每个个体身上的具体统一。

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第四节 普通中等教育促进青少年发展的特殊任务

1、有些心理学家把少年期称为“危险期”或“心理断乳期”。

2、少年期表现出的总体性的阶段特征是:身体状态的剧变,内心世界的发现,自我意识的惊喜,独立精神的加强。

3、青年期是个体身心两方面逐步走向成熟的时期。“未来”是青年期最重要的概念。

4、青年期的年龄特征:青年期是个体身心两方面逐步走向成熟的时期。人的社会化在青年期也基本完成。青年期结束时,大多数青年对世界、事业、人生和自己都可能有较清晰和深入的思考,形成相对系统和稳定的见解,并对自己的未来做出自由重要的选择。“未来”是青年期最重要的概念。随着心理能力的成熟,他们形成了对外部世界和自己内部世界的较清晰和较深入的认识,更重要的是在两种世界间建起了具有个人发展意义的桥梁。

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